我为什么而活着锦集五篇
我为什么而活着篇1
《我为什么而活着》教案
教学目标 ：
1、知识与能力，理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2、情感态度和价值观。启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：
1、教学重点
总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2、教学难点
揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：
引导学生朗读，以探究式教学为主。
课时安排：3课时
教学步骤 ：
第一课时
一、 导入 ：
“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？
我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……
二、作者简介：伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。
三、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——爱因斯坦 指一名学生朗读课文 教师做朗读指导。
朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。
四、全体学生一起有感情地朗读课文，同时思考本文思路是如何安排的？
明确结构：总分总。
（后附板书设计）
五、默读课文。布置学生画出自己难以理解句子。 然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。
难以理解的句子可能包括以下一些：
①这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把握吹来吹去 ，吹到濒临绝望的边缘。
②爱情可以解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷、深不可测的深渊。
③在爱的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
④我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。
以上这些句子，教师与同学共同探讨如何理解。不求统一答案，言之成理即可。
六、作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣？你最（是否）赞同作者的哪一观点？讨论
1（渴望）爱情（至高无上、纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的）
2（追求）知识人类（了解苦乐）；自然科学（科技的威力，现代武器基因工程航天技术；社会科学（三大宗教、马列主义）
3（同情）苦难者战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者…….
七、作者是怎样把这三种激情联系在一起的？由此你看出罗素的人格是怎样的 ？我们大家受到了什么样的启发？
1自己被爱的幸福感博爱（让其他人也能走进幸福的天堂）
2获取知识，提高生产力，了解人类内心的苦痛，实现终极关怀。（他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。召唤人类互相关爱）
3直接参与救弱扶困，拯救人类苦难，他对苦难的拯救往往失败，这就使他更加痛苦。且也身受迫害，但终其一生，执志不渝。（他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心）
总结：
罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深 。
辨别活着的价值、意义：
个人——人类
假恶丑——真善美
第二课时
教学目标 ：
情感态度和价值观。启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：
1、教学重点
总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2、教学难点
揣摩语言及体会作者思想感情。
教学过程：
一、齐读本文，进一步感受罗素崇高而伟大的人格。
二、分析鉴赏：
1、 罗素为什么而活着？罗素一生有哪几种追求呢？（课文第一句话）
渴望爱情，追求知识，同情苦难。（板书）>
2、 这三种感情（追求）是什么样的呢？
作者首先肯定是：纯洁、无比强烈、支配 、激情
同时用比喻手法说“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”
作者把激情比作飓风，飓风是威力无穷的，它将作者肆意地吹来吹去，作者无力自主，这应该是指这三种激情无时无刻不在强烈冲击着他的内心世界，以致让他无比痛苦，所以作者才说“在深深的苦海上”、“吹到濒临绝望的边缘”。
那么作者最终绝望了吗？
没有。作者选用了“濒临”一词这表明他一生受这三种激情的支配，痛苦，这三种激情是罗素人生痛苦绝望的源头，痛苦得几乎绝望，可他一生又从未停止过对它们的追求，而且把它们作为活着的唯一理由，那么大家就纳闷了，这是为什么呢？
我们接着阅读找答案——
3、首先看：罗素为什么渴望爱情？
它给人带来狂喜，解除孤寂，使人看到天堂的神秘缩影。
（1）带来狂喜：这是自然，在前段时间我们细细欣赏了《长亭送别》《梁祝》大家还记得那一见钟情的瞬间的情感体验吗？——当然是狂喜了！
（2）解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷、深不可测的深渊。
句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。——没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，世界抛弃了他，或者是他抛弃了世界，自己走到了世界的尽头，似乎也走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖、没有希望的的无底深渊之中。而爱情的力量是巨大的，它能把这人从那世界的边缘、无底的深渊中解救出来，给他安慰，温暖，力量，勇气，希望。懂得了这孤寂之苦，自然就能明白爱情的给人的充实、喜悦。可见，至高无上、纯洁无瑕之爱情的力量是多么的巨大啊！
爱情的最终归宿当然该是两个灵魂的完美结合——
（3）在爱的结合中我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
天堂的景象是美丽的，另所有人神往的。圣徒的特点是感情圣洁；诗人则是浪漫，富有想象力和激情的；作者认为爱情是这美丽的神秘缩影，告诉我们爱情给人类生活带来美好的体验可见，作者是以此来赞美爱情的，告诉了我们他追求爱情的理由。
罗素是一个“渴望”爱情的人，情感非常丰富，他追求爱情，在他漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过几次婚姻的变故，但他始终是真诚的，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”每一个他爱过的女人都在他的生命中留下了痕迹。
爱情无疑是人类最美好的情感之一。只要是健康的，生理发育健全的人，无论是男是女，都会怀有对爱情的美好渴望。在座的你们，也早就萌发了恋爱的种子了吗？你们中的某些人甚至实践了吧！
有这样的欲望是正常的；但是请把你们美好的情感暂时藏一藏，可不能不管一切如飞蛾扑火般的“将爱情进行到底”哦！因为我们在这个年龄阶段有更重要的事啊！——知识
4、罗素追求哪些领域的知识？
“渴望了解人的心灵，知道星星为什么发光，还有，数字如何支配万物”。
这里写了追求知识的三个方面：1.了解人类心灵；2.了解星星为什么发光；3.理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。
5、“爱情和知识，尽其可能的把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世”
天堂与尘世是相对的。他同情谁？尘世究竟是什么样？他是如何做的？
我们可以体会到，爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，可他忘不掉人世的种种不幸，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。这一切唤起了作者的同情心，让他不得不面对现实中的苦难。
作者直接参与救弱扶困，拯救人类苦难，他反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。
他成为一个保卫和平的战士 ：
三、小结本节课内容。
四、练习
第三课时
教学目标 ：
1、知识与能力，理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2、情感态度和价值观。启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：
1、教学重点
总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2、教学难点
揣摩语言及体会作者思想感情。
教学过程：
一、继续分析鉴赏可以
1、现在大家应该能解答第一小节留给我们的疑问了吧？
“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，追求知识，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。
可是他又说：“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。”他对苦难的拯救往往失败，这就使他更加痛苦。 且也身受迫害，但终其一生，矢志不渝。——体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
痛苦的呼唤经常在我心中呼唤，可见强烈；他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；他追求知识，是因为他愿意把自己的所有智慧和力量奉献给人类，希望用知识救民众于水火中。他亲身力行，希望拯救人类的苦难。可是一切都没有因他而改变。所以，虽然他个人的生活幸福如在天堂，得到了爱情，却说“它对人生来说似乎过于美好”；他得到了一些知识，却说只是一些、不多。
爱——博爱；他心怀大众，悲天悯人，不是为一己之利。渴望减轻这些不幸，并身体力行，那是最纯洁的激情。
2、由此你看出罗素的人格是怎样的？
由此我们看出他是为什么而活着——为全人类而活。（板书：为全人类而活）
这些真诚的内心独白，作者是为人类的苦难而痛苦，无怨无悔的高尚的人格和崇高的生活目的。这种激情之所以支配了他的一生，正是源于这个伟大思想家拯救人类苦难的良知及其崇高的思想境界。他的经历就是这种情感的最好佐证。
人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱可见，罗素的人生追求，已经到了很高的境界。
（板书：崇高而博大）
本文作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求，他的人生价值取向也为我们彰显了一个思想家的博大美好的情怀和崇高的思想境界。
3、最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得值得为它活着。”如果有机会的话，我还乐意再活一次。
确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类。从不同角度塑造了伟人罗素。 罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。
（他多想再活一次，把自己的一生的智慧和力量献给了整个人类。再为人类奉献他的一切，可人的生命只有一次。）
罗素活着的意义无疑是崇高的，有价值的。在罗素面前，我们无疑是渺小的，无论是就其成就而言，还是其思想而言，我们不能不景仰他。
从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。从中可看出罗素思想的全部内涵；这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
人活着的更高的境界，乃是超越自我利益，把目光投注到更广阔的范围，这样的人生目标升华为一种崇高的信仰。今天大家都没有谈及，但是，古往今来，这样的人还是很多的，大家想想那屈原，杜甫，革命先烈，江姐，保尔……
正是有了那些为崇高的信仰而奋斗的人，人类才更有希望。他们的活，也因此而更有价值。卢梭说：人生的价值是由自己决定的；爱默生说：思考是行为的种子。希望大家从今天的探讨得到一点启发，进而认真思考如何在短暂的一生中实现自己的价值。看来，大家都有自己的目标和理想，这是好事。我们可不能浑浑噩噩啊。至于这个目标和理想，可以有大小、远近之分，却不能有美丑好坏之分啊。像刚才，有人为了国家和民族而活着，有人为了自己而活着，有着大小之分吧，这不要紧。它不会影响别人、影响国家，这不过不是远大的、崇高的理想而已。对吧？
在大家富有个性的回答中，我们看到了丰富多样的人生追求。就让我们将自己的人生目标潜藏在心，在未来的征程中，去搏击风浪，活出自己的精彩！告诉自己：我值得为它活着！
结语
我为什么而活着？先人们早就作出了响亮的回答，是罗素，是甘地，是鲁迅，是巴金，他们义无返顾、毅然决然地承载了人类的大苦难、人性的大悲哀。人生在世，匆匆数载，弹指一挥，越短暂就越应该珍惜，越应该活得明明白白，活得有意义。正如《为了谁》这首歌中所唱的那样，“我不知道你是谁，我却知道你为了谁，为了秋的收获，为了春回大雁归，满腔热血才能唱出青春无悔。”是啊，我们只有为良知而活，为正义而活，为仁慈而活，为博爱而活，才能拥有充实的人生、真正的人生、永恒的人生。 最后，就让我们在《为了谁》这首歌中结束今天的这堂课。
六、作业：
作业1：学习了这一课文 我们了解了作者的人生追求。其实每个人的人生追求大多是有区别的，即使人生的每一阶段也有所不同。请试着设计一下你的人生旅途，以“我少年时期的追求是什么？中年时期的追求是什么？老年时候的追求有是什么？”为题，写一篇想像性随笔
作业2：
课外阅读一些随笔，收集相关资料，了解古今中外各层次人不同的生存观。
板书设计：
我 渴望爱情 带来狂喜
摆脱孤寂 构造美好生活
为何 追求知识 了解人类的心灵 全人类
领悟自然科学 参透社会科学 真善美会
而生 同情苦难者 不幸的儿童 可怜的老人 无辜的平民
我为什么而活着篇2
《我为什么而活着》教学设计
一、创设情境，导入新课
1.导语设计：有同学知道刚才那首歌的题目？《为了谁》是呀，我们为了谁，为了什么而活着?同学们，你们想过吗？（找几个回答）古今中外又有多少人在寻找着答案。历史中孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生;当代的人呢?医生为治病救人而生，运动健将为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的很多人，他们都在告诉我们到底该怎么活着，
我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。
二、通读文本，了解全文结构特点，把握作者的主要观点。
“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”──爱因斯坦曾经说
朗读指导：
1、朗读这篇文章时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出一个哲学家的大度来。
2、边读边勾出关键句。思考，罗素为什么而活着？本文思路是如何安排的。（幻灯）
三、全体学生自由大声有感情地朗读课文。
1．罗素为什么而活着? （抽生）板书 爱情 知识 同情心
爱情、知识，对人类的关爱，就是罗素活着的全部内容。文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面，最后一段又是总结。所以，全文采用的结构是——
生：总——分——总。（齐读1段）
师：文章层次分明，结构清晰严谨。那么我们具体看看罗素的人生内容吧。
四、速读2、3、4段。然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。
1、罗素为什么渴望爱情？（齐答）
爱情：相信大家都渴望自己将来能拥有幸福美满的爱情，关于爱情罗素曾这样说过。（幻灯）
罗素一生经历过三次爱情。他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”（师点：爱情是自私的，但罗素在真诚地追求爱的过程中，却让自己的胸怀变得更宽广，更博大。板书：博大）
2、．作者追求哪些方面的知识？ （齐答）
罗素第一个方面的知识，是有关人的。第二个方面，实际上就是说自然科学方面的知识，现代武器基因工程航天技术等。第三个方面，则是指社会科学方面的知识。如三大宗教、马列主义等。（幻灯知识：）
他在学术上取得这样多的成就，所以（板书：博学谦逊）
3、.作者同情苦难的具体内涵是什么？ （抽生）
他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。
我们就来看一看罗素在他一生身体力行为了人类的和平作出了哪些贡献。（幻灯）
同情：（板书：博爱崇高）
4、其中哪一种追求是令他最执着最痛苦的？（同情心，也是最重要的）爱和悲悯，为什么是最重要的呢？
如果没有爱和悲悯，那么我们片面追求爱情、知识可能会出现怎样的结果？追求爱情会产生爱情恐怖主义；追求知识会成为灾难的帮凶。 爱的意识和悲悯意识。
所以三者能否交换顺序?( 爱情，自然朴素的精神追求；知识，提高素质的精神追求；同情心，道德层面的精神追求)
5、那么最后罗素对自己的一生作了怎样的总结？（齐读5段）
他觉得自己一生为爱情、知识、同情心而活着是值得的，他多想再活一次，再为人类奉献他的一切，可是正象奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中说的：“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”
6、那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例
如：被订在十字架上的耶稣，滴着鲜血仍眷顾着红尘的苦难的人们；
屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰
杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。
范仲淹：先天下之忧而忧
正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。世界才会前进，才会象歌里唱的那样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。
7、当然不同人会有不同的观点，下面我们立足于爱情、知识、同情心的关系的基础，来说说自己的观点。分成三组讨论爱情观、知识观、同情心。（幻灯展示名言）
李商隐：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
秦观：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮
白居易：在天原作比翼鸟，在地愿为连理枝
8、那么现在我想再问一次大家我们到底应该为什么而活着?（观看资料《灰色的震撼》）
然后：很多时候我都觉得自己这一生能多挣点钱，一家人能平安健康幸福的活着就足够了；但是，当我看见非洲的难民，地震中的人们，以及身边的很多苦难的人们时，我知道我错了。那么，同学们，你们看了这些之后有什么感想呢？我们到底应该为什么而活着？
9、同学们，请分组完成下面二道题。
一组：假如生命就是为了活着，那么（一切不仁不义苟且偷生的行为都应当肯定）；
假如生命就是为了活着，那么 （人类一切伦理道德都应当改写） ；
假如生命就是为了活着，那么 （一切生物的价值都是一样的） 。
二组：岳飞活着是为了 （“待从头收拾旧山河，朝天阙！”）
陆游活着是为了（“王师北定中原日”；）
余光中活着是为了（“当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆”。）
抽几个有代表性的念给大家听，并做适当的点评，然后出示幻灯片。
五、课堂小结：当然人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。罗素追求爱情、知识、同情心,我们也可以有自己的追求.只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的，是符合社会的进步要求的。
六、作业（幻灯出示）
板书设计：我为什么而活着
爱情 博大
知识 博学谦逊 爱和悲悯
同情心 博爱崇高 （道德 重要）
（补充资料）
关于爱情：人生追求爱情并不显得低级。
裴多菲：“生命诚宝贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”
维斯冠："爱情是生命的火把。"
苏霍姆林斯基："闪电照耀一瞬间，而爱情却照耀一生。"
关于知识：卢克莱修：心灵中的黑暗必须用知识来驱除。
培根：“知识就是力量。”
李大钊：“知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”
关于同情（苦难）：
阿诺德：同情，使软弱的人觉得这个世界温柔；使坚强的人觉得这个世界高尚。
白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓。
雪莱：道德中最大的秘密就是爱。
孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
名人的人生追求
奥斯特洛夫斯基：“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧
亚里斯多德：“吾爱吾师，吾更爱真理。”
人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的，是符合社会的进步要求的。
我为何而生
鸽子，为和平而生，湖水，为万物而生；鲜花，为大地而生；树林，为地球而生。
我为何而生？我为信念而生，我为理想而生，我为未来而生。
在我的世界中，
生命只为我一人绽放，我急于挥洒青春，我勇于展现自我。
我愿做一名圣者，在理想的道路上探险。我想找一个伙伴，却无人肯与我同行。
我愿做一泓清泉,在沙漠的丘陵上等待.我想找一只汤匙,却没有愿被暴晒的勇者。
我曾经想当个刑警，为人们治救生活上的苦难。
我曾经想当个医生，挽救处于苦难的病人。
我曾经想当个法医，把人们的最后一句话公之于世。
我为何而生？我为母亲的眼睛而生，我为父亲的期望而生，我为家庭的幸福而生。
我甘心做母亲的支柱，陪她走完人生；我甘心做父亲的动力，直至宽心的笑容在他
脸上重现。我甘心为家庭的幸福付出一切代价。
我为何而生？我不知如何回答，因为我的生命已开始迷茫，但我愿意等待，
等待雾散那一刻，再观看星空月夜。
我为何而生？我为等待而生，我为哭泣而生，我为善良而生，我为奋斗而生。
我为何而生
现在的我，就像一只羽翼未丰的雏鹰，在爸爸妈妈的怀中避风避雨。我终归要长大，要去创自己的一片天空，我，为自由而生。 现在的我，没有任何的生活阅历，脆弱得就像一张白纸，不堪一击。我终归要长大，接受社会的洗礼，我，为坚强而生。 现在的我，像蜜蜂采蜜，蜻蜓点水一样学习知识，学到的知识干干净净，不加粉饰。我终归要长大，在人生这部书中，学到更多，更全面的知识，让我足以应付各种艰难险阻，我，为智慧而生。 现在的我，被温暖包围着，身边无数的友谊让我不会感到孤独、寂寞。我终归要长大，去一个陌生的地方，在那里，我要靠自己，为自己竞争出一席立足之地，我，为独立而生。 现在的我，胆小怕事，不论做什么，都有老师和家长在一旁指导，我没有能力自主任何事情。我终归要长大，要为自己的行为负责，要敢作敢当，我，为信心而生。
现在的我，是寄生虫，衣食住行不用我来操心，我要努力积蓄知识，积蓄能力……当有一天，我背起行囊去创天下，那时，我为创造为奉献而生。
我为什么而活着篇3
《我为什么而活着》教案
教学目标
1、 认识罗素； 2、 学习结构特点； 3、 揣摩语言；
4、理解主旨，体会作者的崇高思想和伟大人格，使学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点
引导学生思考为什么而活着，培养正确的人生观、价值观。
教学难点：理解文中几个难句
教学时数：二课时
第一课时
教学过程
一、导入
“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？
我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……
二、题解
此文是《罗素自传》的序言，可见它的重要性，从中可看出罗素思想的全部内涵。此文是罗素生活的宣言书，也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
三、罗素
伯特兰•罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。罗素的爱情是充满传奇色彩的。（资料投影）
从剑桥大学毕业后，同漂亮的美国姑娘皮尔索尔•史密斯结婚，她比罗素长５岁。之后又有过几次爱情经历，包括与艳丽的奥托莱恩•莫雷尔夫人、康斯坦斯•马勒森夫人以及有名的演员科利特•奥尼尔。１９２１年他同威尼弗雷德•布莱克结婚，１９３６年又同海伦•斯彭斯结婚。１６年以后，他第四次结婚，妻子是伊迪丝•芬奇。这时，他已８０高龄了。
罗素追求哪些方面的知识？
渴望了解人的心灵（人类），知道星星为什么发光（自然），还有数字如何支配万物（社会）。
罗素在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等人文科学领域，都有极大的建树。一生留下七十多部著作和无数文章，每天要写3000多字才能完成这些著作。晚年创作了大量的文学作品。1950年获诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式的文学家” 。
他是一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”（ 他的逻辑原子主义、中立一元论为现代西方哲学某些流派开一代先河）。
他还是著名的数学家（曾震惊数学界的“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”是他致力于现代数学基础研究的重大成果）、逻辑学家，社会活动家（他的“诺贝尔奖获得者罗素—爱因斯坦的禁核声明”在世界和平史上最为著名），又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”（他对文学园地不经意的闯入令许多为了文学以生命相搏的作家汗颜）。
四、初读感知
1、听范读（多媒体）；
2、朗读指导：
“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——爱因斯坦
朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。
3、自由朗读
五、了解结构
结构特点：总（1）——分（2、3、4）——总（5）
第二课时
一、理解语言
理解下列句子的含义：
1、这三种激情，就像飓风一样……肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
2、……因为爱情可以解除孤寂──那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
3、因为在爱情的结合中，我看到了圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影……
4、爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。
——明确：（畅所欲言，不必强求一致）
1、比喻，形象地说明了作者为了追求这三种激情而付出的沉重代价。
“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩。
2、作者的追求过程是充满痛苦的，而爱情可以融化一切。
句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运用得含蓄、深刻。
3、爱情的力量是伟大的，可以使人感到生活的无限美好。
4、作者在文中说，追求爱情，“最终我还是得到了它”，爱情是成功的；追求知识，“我获得了一些成就，然而并不多。”这显然是谦虚，从作者简介中可知，他对知识的追求是极为成功的。所以说“引上天堂”。而追求同情心怎么样？“但是我无能为力，而且我自己也深受其害”（ 曾两次被监禁：一次在1918年，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而判刑6个月；另一次是在1961年他89岁时，因反战静坐示威，与他的妻子被判两个月监禁。）所以说，“总把我带回尘世”的痛苦之中。
二、小结：这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。
三、进一步朗读课文，体会文章内容。
第三课时
一、复习并悟解主旨
1、作者一生追求的三个目标是什么？
2、作者渴望爱情的原因是什么？
3、作者追求哪些方面的知识？
4、作者同情人类苦难的具体内涵是什么?
5、作者一生追求这三种激情，这种选择体现了他怎样的人格？
6、作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣？我们为什么而活着？
——明确：
1、爱情、知识、同情心。
2、渴望爱情的原因有三：一，爱情可以带来狂喜；二，爱情可以解除孤寂；三，爱情可让人达到美好境界。
3、追求的知识也有三个方面：
一，了解人类心灵（人类）；二，了解星星为什么发光（自然）；三，理解毕达哥拉斯思想的威力（社会）。
4、同情人类苦难的含义：拯救人类苦难的良知。
5、罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深 。作者的三种激情是始终围绕着他对人类的关爱这一中心联系在一起的。由此我们看出他是为什么而活着——全人类、 真善美。
6、畅所欲言……总之，要学习罗素，树立正确的人生观、价值观。
二、指导完成课后练习。
三、总结全文（略）
四、教学反思
我为什么而活着篇4
我为什么而活着
罗素
教学目标：
知识与能力：理解文章作者思想，品位文章的结构及语言特色
过程与方法：文本研习和探究式教学为主
情感态度与价值观：感受罗素博大的胸襟和高洁的情怀，提高自己的人生境界，树立正确的人生观、价值观
教学重点：总体把握作者观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情
教学过程
一．导入课文
1．导入：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。
-----史铁生《我与地坛》
2．学生思考“我为什么而活着”，学生发言（概括学生活着目的，暂不作评价），引导学生阅读罗素《我为什么而活着》。
3．作者介绍：伯特兰•罗素（1872—1970），英国20世纪著名的思想家和社会活动家，现当代思想文化巨人，1950年诺贝尔文学奖获得者。在多个领域（哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学）均有著述，被誉为“百科全书式的作家”。1918年反对一战入狱，1955年起草禁核声明送各国科学家签名，1958年组织核裁军运动。晚年致力禁核运动，创立和平基金会。
“我为何而生”，罗素以其一生的探索和实践对这一问题作出了最单纯而又最强烈的回答。本文即是他写的一篇思想随笔。
二．．整体把握
请学生朗读课文，把握文章的整体脉络，思考如下内容：
1． 概括说出作者生活的三个目标
2． 概括说出作者渴望爱情的原因
3． 指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵
这三个问题比较简单，主要考查学生的概括能力，指导学生从文章结构上把握内容。
三．品味语言，试分析寓意深刻的句子
1． 这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。（见第一段末句）如何理解句中的“苦海”和“绝望”二词。
2． 我寻求爱情，最后是因为在爱的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。（见第二段）思考，何谓“天堂景象的神秘缩影”
3． 爱情与知识，尽其可能地把我引上天堂的境界，但是同情心总把我带回尘世。（见第四段）作者为什么还需要用同情心来支配他的一生？
4． 这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还乐意再活一次。（见第五段）作者赖以生存的三种感情给他带来了的是“苦海”和“绝望”，为什么还说“觉得它值得活”？
四．探究拓展
教师启发：人活着，无非是为自己，为他人。结合学生的发言“我为什么而活着”，试着进一步分析罗素的三个生活目标。
教师引导学生思考：
1． 三个目标中，哪些是为自己，哪些是为别人？
2． 人为自己活怎样，为别人活又怎样？
3． 思考罗素的三个生活目标，对罗素的人生作评价和对自己启迪？（有此感受罗素博大的胸襟和高洁的情怀，提高自己的人生境界，树立正确的人生观、价值观）
结合学生的发言“我为什么而活着”，自我作一评价。确立正确的生活目的。
五．教师总结：我们活着，只要不做“损人利己”或“损人不利己”的事，只要不迷失自己，丧失自己，以伟人提醒、启迪、鼓励、鞭策我们，做平常人。这篇随笔短小精悍，层次分明，既充满理性的力量，又饱含巨大的激情，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格，尤其是他对人类的关爱之情，特别令人感动。
六．齐读第五段，结束教学。
我为什么而活着篇5
我为什么而活着
教学目标
1、理解文章的主旨以及作者的感情。
2、了解文章的结构及揣摩文章的语言。（知识与能力）
3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。（情感态度和价值观）
教学重难点
1总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2揣摩语言及体会作者思想感情。
课时安排:二课时
教学步骤:
一、导入新课
（听祖海的歌曲《为了谁》，“为了谁”是啊！我是谁，从哪里来？我为什么活着？我将要到哪里去？这是人生的三大问题，也是三个很古老的哲学命题。）
“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？
我们今天来看看一代才子罗素是怎么回答这个问题的。
二、作者简介：
伯特兰•罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。1950年获诺贝尔文学奖。
95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。
1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
三、自主探究学习
“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——爱因斯坦
（一）学生朗读课文，其余学生听读，正音正字，初步感知。
1、指定男女同学各一名，分别朗读一遍课文，布置其他同学边听边划出自己难以理解或印象特别深的句子。
（朗读指导：朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。 ）
2、全体学生有感情地朗读课文，整体感知。同时思考本文思路是如何安排的？
（明确结构：总――分――总。本文阐述了作者自己的人生信仰和追求。文章语言通俗易懂，生动形象，字里行间洋溢着作者对人生崇高境界的热烈追求，具有强烈的感染力。）
（详见板书）后附板书设计
（二）自主研读课文，探讨问题：
1、作者一生有几种追求？分别是什么？
明确： A、追求爱情：他追求爱情，在他漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过几次婚姻的变故，但他始终是真诚的，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”
B、追求知识——“百科全书式的作家”：罗素平均每天写作三千多字，一生著书71种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。
20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
罗素的逻辑原子主义、中立一元论为现代西方哲学某些流派开一代先河。
罗素于1950年获诺贝尔文学奖。
95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
C、同情苦难——保卫和平的战士：罗素为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。
1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。
1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。
1964年创立罗素和平基金会。
2、概括说出作者渴望爱情的原因？
中间三段对第一段内容进行具体阐述。作者说，追求爱情，有三方面的原因：1.爱情可以带来狂喜；2.爱情可以摆脱孤独；3.爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。
3、作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？
这里写了追求知识的三个方面：1.了解人类心灵；2.了解星星为什么发光；3.理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。
4、指出作者同情人类苦难的具体内涵。
爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。
5、思考：作者是怎样把这三种激情联系在一起的？由此你看出罗素的人格是怎样的 ？我们大家受到了什么样的启发？
要点：“对人类苦难不可遏制的同情心”是追求爱情、知识的真正动力 。追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民众于水火之中。
罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。
（三）其它难以理解的句子
1、这些感情……有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。
实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
罗素生于1872年，死于1970年，期间别的不说，单说两次世界大战，就可以想见他的生涯是怎样的动荡不定了。在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获取力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是鼓舞人生的强大动力。
2、其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意是说，没有爱情滋润的感觉就像辛身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充实、喜悦。
3、在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影……
告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。
4、爱情与知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界。
爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
5、最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”。”
确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他追求激情，追求知识，关爱人类，它们从不同角度塑造了伟人罗素。
罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。
可以说，这篇文章，是罗素生活的宣言书，其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则，它具有普遍意义，所以能引起人们的共鸣。
四、拓展延伸 ，学以致用
1、谈谈古今中外的名人的生存观，正反面人物都行。
（1）名言： 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁）
“生当做人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）
（2）俗语：“人生在世，吃穿二事。”
（3）名人：
毛泽东、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着；
马丁路德金、林肯为实现黑人的解放而活着；
马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着；
艾伯特•史怀哲：人不能只为他自己而活,我们必须认知所有的生命都是珍贵的,而我们和所有的生命是结合在一起的。这种认知指引了我们心灵和宇宙的关系。
阿拉法特：“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，请不要让橄榄枝从我手中落下。”
希特勒宣扬诺尔曼民族是最高贵的民族，以此发动战争，给其他民族、人民带来痛苦的伤害；和绅须溜拍马，为谋取自身的更大私利而活着。等等。
2、有的人流芳百世，有的人却遗臭万年，这是为什么呢？
其实，活着有N种可能
改变社会——追求目标（伟大的先驱、革命者）
适应社会——物质生活（凡人）
逃避社会——精神家园（陶渊明为代表的隐士）
3、以“我应当怎么活着”为主题，师生共同探讨这一重大的人生问题，通过学习这篇课文，学生深入思考人生观和价值观。
（提示：可以用一句简要的话或名人名言来概括，也可以用一两句歌词来表达）
过渡：作为我们平凡的人们，我们应当怎么活着呢？
学生自由发言。
最令我感动的一句话是：奥斯特洛夫斯基：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。’”
五、课堂小结
不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观，不同的人生追求，从而也就有了不同的结果，或成功，或失败，或碌碌无为，平平淡淡。希望同学们通过今天的学习讨论，都能够重新审视自己的人生观、价值观，做一个对他人、对社会有用的人 .
我为什么而活着原文 我为什么而活着是几年级的课文