花的学校中心思想

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

　　你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

　　花的学校中心思想

　　走近泰戈尔，就像走进一个绚丽斑斓的世界，我们不仅被他卓越的才华，深邃的思想，浓烈的爱国情怀折服，更被他用智慧和爱凝成的奉献给全人类的许多诗集深深吸引。《新月集》便是他送给大地一份特殊的礼物。诗人用成人的心理揣摩着孩童的志趣，以朴素的笔调，明快的语言，清新的意境，刻画出一幅幅孩提时代欢乐的生活图景。品读《新月集》中的代表作品之一《花的学校》，我们心中不由自主会升华起对稚嫩童心的呵护和妈妈温柔静谧臂弯的怀念。

　　《花的学校》这首散文诗一共四节，诗一开头就把我们带到大自然的怀抱，在雷电交加，大雨倾盆的六月，许许多多的花儿从无人知道的地方跑出来跳着欢快的舞蹈。读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。这不就是一个个可爱的小天使吗?我们也不禁会问：他们为什么在这样一个并不“美好”的天气里如此快乐，如此尽兴。继续读下去，我们豁然开朗，原来，是花儿们放假了，他们不用做功课了，他们可以嬉戏玩耍了，他们自由了。第三、四小节中，树枝、绿叶和雷云在风雨里叫得更欢了，穿着各色衣裳的花孩子们不顾一切冲出桎梏他们心灵的地方，投向温暖的妈妈的怀抱。诗不长，但字里行间处处洋溢着孩子们挣脱“地下的学校”，“关了门做功课”，“老师是要罚他们站壁角的”等禁锢的欢乐情绪。特别是最后一小节中“你可知道，妈妈，它们的家是在天上。在星星所住的地方”，“它们也有自己的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。”等天真的语言分明述说的是对温暖、美丽、快乐的家的眷念以及对善良、宽容、慈祥的母亲深深的依恋。我们在为他们重回自然，重归妈妈温暖怀抱高兴之余，也无限感慨：孩子们到底怎么了?

　　一遍遍品读《花的学校》，你不得不佩服诗人卓越的艺术表现力。诗的语言朴素清新，简洁之中又蕴涵着对孩子浓浓的爱意。整首诗作者采用情景交融的写法，把诗人自己对美好童心的呵护和关爱表达得淋漓尽致。一、三小节中，雷云、阵雨、东风、竹林、草地上冒出来的花等景物是诗人对大自然的观察所得，作者让雷云拍起手来，让东风吹起口笛，让树枝互相碰触，把我们带到人与自然狂欢的时刻，是作者心与物的融汇，营造出了一个欢乐的氛围。二、四小节中，诗人又借助一个稚嫩的童音，表达对“地下学校”的厌倦以及家的眷恋。一、三小节的情境的创设使二、四小节的情感表达更加震撼人心，直达心灵深处，我们也禁不住与作者一起呐喊：还儿童一个自由的空间，给儿童一个快乐的童年。细细想来，诗人其实是以喜写悲，作者从喜处落笔，让我们看到了花儿与风雨同乐的场面，诗人再用这种喜抨击了当时印度社会对儿童心灵受到的桎梏和摧残。喜愈大，悲愈浓，我们的心理逐渐失去平衡，陷入无限的沉思……

　　诗人用朴素的语言让我们经历了一场“暴风雨”的洗礼，当我们涵咏咀嚼，品味不尽的时候 ，我们期待的是一场更猛烈“暴风雨”的来临，解放儿童，放飞儿童纯洁的心灵，就是托起祖国的未来。

　　花的学校中心思想

　　六月，当雷云在天空轰响，阵雨降落，润湿的东风走过荒原，在竹林中吹响口哨，我仿佛看到了一群又一群的孩子，在雨中奔跑着、欢叫着、跳跃着。大地，是他们狂欢的舞台;雷声、雨声和着风声，为他们激情伴奏。天地间，一个个自由的精灵在舞蹈。

　　泰戈尔《花的学校》，诗人依照儿童的思维，以灵动的语言、明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止。诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。细细读来，有这样的感觉，在这首诗中“花-孩子-诗人”三者是水乳交融，不可分割的。诗歌的魅力来源于诗人和孩子一样的童心，和孩子一样的丰富的想象力。

　　反复读着，总觉得诗中的孩子有些捉摸不定。他究竟是妈妈眼前可爱的天使，还是泥土间吐露笑脸、散发芳香的花儿?那些花儿会在“绿草地上跳着狂欢的舞”，会“穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来”;那些孩子猜想着，花儿会被“罚站壁角”，会急着要去看妈妈……与其说这是孩子心中花的世界，不如说这就是孩子花一样的生活。他们仿佛生活在云端，如此神秘而快乐，和花儿游戏，与云雷对话，在孩子的眼睛里已然分不清自己与事物。物人合一，读者何尝不是这样的感觉，我更相信此时诗人也已化身为天真的孩子，化身为烂漫的小花!他们都有着天使一般的笑脸，有着天使一般纯洁的心灵，他们的嬉戏、玩耍、幻想，整首诗也因此而更富有童真和情趣。

　　诗中有助于表现孩子童真的，还有感人的母爱。“你可知道，妈妈，它们的家是在天上。在星星所住的地方。你没看见它们怎样地急着要到那儿去么?你不知道它们为什么那样急急忙忙么?我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来：它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。”天真烂漫的孩子借花儿吐露着自己的心声，这种心声是那么真诚，那么“脱口而出”。当他说着“就像我有自己的妈妈一样”时，我们甚至可以想象到他们绽放的笑脸，骄傲的姿态。是呀，如果没有母爱的温润，你很难看到真正幸福的孩子，母爱是童真赖以存在的感情基础。几乎可以断言，没有母爱的孩子，是不大可能幸福的;而没有幸福的童年，则是黯淡无光的，他的天真烂漫，他的无忧无虑，他的活泼可爱，都会随之失去。因为“母爱”的温润，“童真之花”才越开越灿烂。

　　那么诗人又是如何妙笔生花，使孩子形象如此迷人，使母爱如此动人呢?这与诗人的丰富联想和灵动的文笔是分不开的。好奇、富于幻想是孩子的天性，在他们的好奇和幻想的翅膀上，还附丽着孩子的思想、性格、爱憎，以及向往和追求。孩子喜欢联想的特点和诗人的善于联想的艺术手段就这样巧妙地结合在一起。你看，在诗人笔下，花儿是“跑出来的”;在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。在诗人笔下，这些花孩子们“穿着紫色的、黄色的、白色的衣裳”;在孩子眼里，花儿和他们一样会想着亲爱的妈妈，妈妈会向他们伸出温暖的双臂……一个个奇思妙想，把童真表现得淋漓尽致，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。试想，如果没有这些美丽而又稚气的联想，诗歌的感染力量怎会不大大减弱?使诗歌如此生动还有一个原因，那就是诗人灵动的语言，就看第一节吧，“走、吹、跑、跳”，简简单单几个字就为我们勾画了一幅大自然的画卷，读到“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。”时，我的鼻尖仿佛还闻到了花儿连带出来的泥土芳香、绿草的气息!

　　《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇，那么就让我们接受一次心灵的洗礼，走近泰戈尔，走进《新月集》。