摘要:在民族声乐表演中要想渲染现场氛围，激发观众的情感，实现更加理想的舞台表演效果，表演者就需要做到声情并茂，将自身情感融入到表演中去，将声乐作品“演活”。所以在高职民族声乐教学过程中，要注重对学生情感表达的培养，以情感作为表演的主导，合理运用各种专业表演技巧，提高学生民族声乐综合表演能力。本文介绍了“情感主导”的基本理论概念，指出了“情感主导”与民族声乐之间的关系，并对“情感主导”理念在高职民族声乐教学中的具体应用进行了分析。

　　关键词:情感主导；高职民族声乐；教学；应用

　　在当前高职民族声乐教学中，不仅仅需要学生熟练掌握专业的演唱技巧，更需要学生在表演过程中将声乐与情感相融合，利用专业的演唱技巧将作品中的情感展现出来，引起观众情感上的共鸣，实现与观众在情感上的交流，从更深层面表现出声乐作品的内涵。很多高职民族声乐专业的学生，专业知识扎实、演唱技巧丰富，但是表演效果却不理想，究其根本是缺少情感的体现，表演过程比较空洞、乏味，不具备感染力，观赏性不强。针对这种现象，在高职民族声乐教学中必须加强对学生情感的灌输。

　　一、“情感主导”理念概况

　　随着现代认知心理学的不断发展，在研究过程中，发现人们的认知在很大程度上会受到情感的影响。将“情感”应用于“认知”中去，能够实现两者的辩证统一，“情感主导”的教学理念便应运而生，在民族声乐教学中得到了广泛应用。

　　二、“情感主导”与民族声乐的关系

　　（一）“情感”与“声乐”的关系。我国古籍《乐记》一书中指出“情动于中，故形于声”，强调了情感对声乐的重要性。声乐作为一种艺术形式，是人们内心情感和精神追求的一种表现方式。相比于乐器所发出的声响，人的声音更具有感染力，因为人本身就带有各种感情色彩，不同情感都可以通过声音表现出来，传递给观众，同时还能将声乐作品中所蕴含的情感展现出来。声乐是情感表达的基础，情感是声乐作品的生命与灵魂，以声乐表演技巧为载体，在表演过程中做到真情实感的流露，增加艺术的感染力，将观众带入作品的情感世界，实现更加理想的声乐表演效果。

　　（二）情感教育与声乐教学的关系。对于声乐教学来说，情感教育是重要且必要的一项教育任务，只有注重学生在表演过程中的情感抒发，才能将声乐作品的真正价值和内涵展现出来，提升声乐表演意境。声乐与人们的情感存在紧密关系，情感的表达可以借助声乐作品来实现，而声乐作品所传递出的情感能够赋予其生命与灵魂，两者之间存在的内在关系决定了情感教育在声乐教学中的重要性。民族声乐教学对情感表述尤为重视，在表演过程中只有做到真情流露，才能展现出民族声乐的独特艺术魅力。

　　三、“情感主导”理念在高职民族声乐教学中的应用

　　（一）构建以“情感主导”理念为核心的教学模式。高职民族声乐传统教学理念中忽视了情感教育的重要性，针对这种情况，必须以“情感主导”理念为核心，对传统教学理念和教学模式进行创新，以情感为基础开展各方面教学活动，使学生在学习过程中不仅仅能够掌握专业的演唱技巧，同时还能提升自身的文化内涵和艺术修养，将专业的演唱技巧与情感抒发相结合，提升声乐作品的欣赏价值。

　　（二）充分发挥教师的引导作用。首先老师自身要具备较高的音乐修养，做到对声乐作品情感的深刻了解，然后对教学方法进行调整和改善，更加客观的看待声乐作品所蕴含的情感。利用自身对声乐作品情感的体验，带领学生进入到作品的情感世界，使学生的情感能够与作品情感相融合，在表演时做到声情并茂。

　　（三）构建真实场景，营造良好课堂氛围。将“情感主导”理念应用于民族声乐教学中时，教师可以利用语言描述、声音模仿等方法将学生带入到作品的情感世界中，引导学生对作品情感进行探析，使学生有身临其境的感觉，提高其情感体验的真实感。在构建真实场景的同时，还能增加声乐教学的趣味性，使学生更加准确把握作品所蕴含的情感。

　　四、结语

　　将“情感主导”应用于民族声乐教学中，能够使学生从更深层面体会到声乐作品的内涵，在表演过程中实现自身情感与作品情感的融合，提高作品张力和表现力度，赋予声乐作品生命与灵魂，提升声乐作品的艺术价值。

　　作者:徐琼 单位:浙江旅游职业学院

　　参考文献：

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　　[2]邓莹.“情感主导”理念在高职民族声乐教学中的应用[J].音乐大观，2013,(2)：90-90.

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　　[4]于洲.浅谈高职声乐教学中情感表现的训练[J].青岛职业技术学院学报，2014,(4):53-55.